新华网上海频道６月１３日消息：高考结束，但关于高考的议论并没有随之降温。走出考场，考生对各科的反映不一，但普遍感觉作文题出人意料，不容易把握，而对数学卷更是一片叫“难”声，连一些老师都认为今年数学卷有“超纲”之嫌。
昨天，上海市教育考试院发布“2009年上海市普通高校招生统一文化考试试卷评析”，正面回应考生、教师和家长的诸多疑问。
考试院提供的“试卷评析”认为，今年语文卷采用材料作文的题型，可以有效遏制愈演愈烈的套题风气。而对于材料的选择，“试卷评析”的解释是，由于高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有个心理缓冲。
对于考生中较为普遍的“数学卷偏难”的议论，“试卷评析”认为，对比往年的数学试题，今年的知识点较多，没有“挖陷阱”的题目。只要对题目给出的提示信息获取充分，试题本身并不难。
数学 源于教材，又不同于教材
考生反映：
考生普遍反映今年题目较难，不少考生都来不及做完。市西中学试区一考生走出考场就哭了出来。
一些考生反映，平时训练时较易得分的填空题和选择题难度也明显提高，尤其是填空题的最后三题和选择题的最后两题，很多学生在这上面耽搁不少时间，影响到后面解题的情绪。
教师看法：
今年试卷总体上体现了能力立意。学生说难，原因是多方面的。一是试卷结构变化大。这些年高考数学题型和数量已成定势，一般来说，填空题11到12题，选择题4题，解答题5题。但今年试卷填空题增加为14题。二是难度确实有所提高。填空题和选择题中也出现了难题，使学生在这两部分上耗时太多。第22题考查抽象函数，其内容为大多数学生所不熟悉，有点竞赛题的味道，第23题是压轴题，自然也不容易。三是重视对新课程增加内容的考查，有5个小题和一个解答题涉及新增内容，如矩阵、向量、概率统计等。
试卷评析：
2009年上海秋季高考数学卷没有一道题目直接来自教材，但从教材改编的题目很多。这些源于教材，又不同于教材的题目，目的在于鼓励师生钻研教材，不远离课本，减轻学生负担。
例如理科第13题，源于高三的“统计案例”一章，教材分析了在一维条件下到有限点距离最短的结论，试题在此基础上，利用它的思想方法考查学生在二维条件下的结论是什么。由于这里横坐标、纵坐标可以独立考虑，因此并不需除教材例题之外的方法。
又如理科第17题，源于高三统计基本方法一章，教材对具体数学对象中的中位数、众数和平均值作了详尽的说明，试题结合社会实际现象，设计的问题落在考查准确把握上述统计内容中的基本概念，以及如何解释它的实际意义上。
再如理科第20题，源于高一（二）对数函数例3“学习曲线”的描述，第（2）题的问题是要验证参数的区间，相当于对模型的应用和检验。由于每年的应用题得分率都不高，失分大多是因为未能建立数学模型，今年的应用题（理科第20题）改编自课本，题目给出了数学模型，从某种意义上说扫清了“拦路虎”。
由上述3题考试目标的阐述可见数学教学应注重学习过程，准确把握基本概念内涵，要从“教题”转化到“教书”，而不是从“题型”出发，把学生淹没在题海中。有些试题考生可能第一眼看上去像新面孔，但分析一下会有“他乡遇故知”的感觉。
对比往年的数学试题，今年的知识点较多，没有“挖陷阱”的题目。但拿到题目时不要计算器当家，应有所分析，让大脑指挥手。只要对题目给出的提示信息获取充分，试题本身并不难。
语文 考生可多角度提炼观点
考生反映：
考生对语文试卷评议最多的是作文题。不少考生表示，看不懂材料，感觉无从下手。有的考生材料看了20分钟还是想不出要写什么。有监考老师反映，相当部分考生感觉有困难，写写停停。
教师看法：
作文题所给出的材料，学生可能会感到陌生，在理解上会有一定障碍。而且材料提供的信息较多，考生可以从多个角度确立主题。但也正是试题所体现出的开放性，会让学生在多种选择面前无所适从，感觉有难度。
试卷评析：
2009年上海秋季高考语文卷采用了材料作文的题型，可以有效遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。
考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。俄国形式主义批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。这一解读蕴含着普遍的方法论意义。
观点也可以是“整体大于局部之和”。评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。
我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。
写作的角度，远不止我们列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。
这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、政治、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。如何引导学生自觉树立问题意识，如何引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索。
©2006-2009 xinmin.cn All rights reserved. 沪ICP证010085号